Justificación de esta propuesta

     Contenido disciplinar escogido: Concepto de abstracción en las Artes Visuales y referentes artístico-visuales.

     El sentido pedagógico de esta propuesta está diseñado para un grupo de alumnos de un taller de artes no formal, el cual está constituido por personas que van desde los 16 a los 65 años, y que poseen formación básica, pero diversa en este campo disciplinar. Las clases se enmarcan en una propuesta de tutoría en artes con carácter semipresencial. Los recursos seleccionados se han integrado a una infografía con diversos nodos de interés disciplinar (críticos, historia, pintura, escultura, lenguaje, artistas). La idea es que esta producción sea una primera aproximación a los contenidos, que paulatinamente se irán desarrollando con mayor profundidad en la tutoría.

     Luego de elaborar otras producciones anteriormente, me ha interesado hacer un diseño más simple y puntual, que contenga todos los recursos complementarios de la clase: una entrevista en audio, una galería de obras HD, un video aficionado, material bibliográfico “clásico” y los aportes no académicos de un blog y un canal de crítica de YouTube. Considero que acceder a esta información de esta manera permitirá a los alumnos descontracturarse frente a este nuevo tema, escuchando opiniones de quienes saben mucho o bastante poco de arte, como una manera de valorar los juicios críticos en materia artística y validar aquellos que crean pertinentes. Tal como refiere Barbero (2002) “El lugar de la cultura en la sociedad cambia cuando la mediación tecnológica de la comunicación deja de ser meramente instrumental para espesarse, densificarse y convertirse en estructural. Pues la tecnología remite hoy no a la novedad de unos aparatos sino a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras”. En este sentido, la postura crítica en cuestión, debe permitir realizar diferenciaciones en esos nuevos modos de hacer: los alumnos deben y pueden aprehender las codificaciones de tales sistemas que los docentes les presentamos, deben poder elegir y depurar la información a la cual tan fácilmente acceden. Es por ello que, tal como se presenta, no hay un recorrido lineal en el material y no es obligatorio indagarlo en su totalidad. La idea es que los estudiantes accedan a la información y los recursos en sus hogares, y que luego los comentemos en clase, antes de introducir el tema general y las actividades prácticas del taller. En palabras de Lippenholtz (2019), “Permitir al público tomar ciertas decisiones lo hace depositario de cierta responsabilidad y esto, de algún modo, es lo que logra fidelizarlo, comprometerlo, mantenerlo en vilo, ya que él también es parte del destino de la narración transmedia”.

     En el posterior encuentro, como actividad se pedirá que formen grupos de tres personas y que vinculen tres de las categorías que se exponen en la narrativa, redactando un informe escrito para presentar a sus compañeros. Luego, a partir de las conclusiones observadas de modo grupal, se les pedirá que construyan individualmente una experimentación plástica en la que se evidencie alguna cuestión ligada a la abstracción que haya sido de su particular interés. Tal como lo señala Jenkins (2008), “La convergencia se produce en el cerebro de los seres individuales y mediante sus interacciones sociales con otros. Cada uno de nosotros construye su propia mitología personal a partir de fragmentos de información extraídos del flujo mediático y transformados en recursos mediante los cuales conferimos sentido a nuestra vida cotidiana”. Esta búsqueda de sentido, ligada a la participación frente a los recursos es uno de los puntos clave para el trabajo artístico de este seminario, puesto que la información derivada de los mismos necesita ser resignificada y re-producida disciplinarmente. Ya no hablamos de generar sólo un consumidor de contenidos, sino en términos de favorecer prosumidores artísticos.

Bibliografía citada:

     Barbero, J. (2002). La educación desde la comunicación. Buenos Aires: Norma (EDUTEKA).

     Jenkins, H. (2008). Convergence Culture: La cultura de la convergencia de los medios de comunicación. Barcelona: Paidós.

     Lippenholtz, B. (2019). Interactividad y participación. Conceptos fundamentales en la construcción del nuevo usuario, en Buenas prácticas, Nuevas Tecnologías. Extraído de: http://documotion.com.ar